Bloque II. Textos folclóricos. Reflexiones

El segundo bloque de esta asignatura trata sobre los textos folclóricos, así pues hemos estudiado su clasificación, características y el uso de los cuentos folclóricos en primaria. Selección de textos y sobre todo lo más divertido para mí ha sido hacer una adaptación.

Primeramente cabe decir que un texto folclórico se compone de un texto literario escrito por y para el pueblo cuyo fin es entretener a la gente. Se solían trasmitir de manera oral y ocasionalmente se utilizaban para dar lecciones moralizantes. Su contenido era bastante realista puesto que reflejaban gran parte de la realidad y poseían elementos simbólicos. Por tanto la principal diferencia entre el folclore literario y la literatura folclórica es que el primero nace de autores anónimos e incultos, pero que conocen y difunden por haberlo recibido de forma tradicional, como pueden ser por ejemplo coplas populares o las leyendas tradicionales o relatos; en cambio el segundo, que ha sido realizado por escritores cultos que representan situaciones de índole folclórica. 

El texto folclórico por tanto aparecía en cualquiera de los tres grandes géneros:

En  prosa, encontramos textos paraliterarios (fábulas y mitos) y textos literarios (cuentos y leyendas). Cabe destacar a autores como por ejemplo Charles Perrault, que hace adaptaciones con una intención moralizante; Los hermanos Grimm, por ejemplo eran recopiladores que por el contrario no presentan intención alguna o H.C. Andersen quien fue escritor de cuentos juveniles.

En cuanto a teatro, este género ha existido durante siglos. Sin embargo, no existen textos teatrales folclóricos. Esto se debe a que las historias se transmitían como hemos mencionado anteriormente de manera oral. En cambio, sí que existen las dramatizaciones, las cuales son interpretaciones y representaciones que se hacían de la historia que se transmitía oralmente.

Estas podían ser:

       Representaciones de carácter religioso: sobre todo en Semana Santa y Navidad: La pasión de Cristo y El nacimiento de Jesucristo.

       Representaciones festivas o de carácter profano: Los “actores” solían actuar influenciados por el alcohol y distintos estupefacientes. La mayoría de este tipo de fiestas presentan manifestaciones sexuales.

Los Cómicos de la legua: eran así conocidas aquellas personas que no tenían otra forma de vida y se asociaban. Solían comprarse entre todos un carromato y se dedicaban a la interpretación de pequeñas representaciones teatrales. Viajaban de un lado a otro por lo tanto se consideraban nómadas. Existen algunas películas donde podemos ver la función de éstos: “Los cómicos de la legua” y “Las cosas del querer”. Además representaban pequeñas obras infantiles (para niños), las cuales se conocen por el nombre de: Títeres de cachiporra.

En lo referente a la poesía, decir que estaba ligada al baile, la danza y la música, con lo que recitaban y cantaban nanas, textos para recitar y textos para jugar. Está muy vinculada a la música y al juego. Es importante distinguir por tanto la poesía popular  de la poesía folclórica, ésta es la poesía tradicional.

Podemos encontrar distintos tipos de poesía folclórica:

Las oraciones de carácter pagano

Las canciones o cancioncillas de amor

Las coplas

Estos textos han compuesto una pedagogía espontánea y natural que era común en situaciones de coloquio doméstico, campesino, el patio de los vecinos y la calle.

 Personalmente opino que es algo relevante el hecho de que los colegios puedan reemplazar estas situaciones adaptándolas al ámbito docente y a la sociedad actual. Cuando era pequeña, no recuerdo con exactitud en el colegio, pero sí recuerdo que los cuentos que me contaban mis abuelos y bisabuelos eran aquellos que se transmitían de forma oral y eran por tanto cuentos tradicionales, como Caperucita Roja, Pedro y el Lobo, Los tres cerditos... Crecí creyendo que estos cuentos habían sido creados para niños, sin embargo ahora me doy cuenta que eran historias para adultos, aunque difundidas y escuchadas por todo tipo de gentes, de cualquier edad ya que en aquella época el concepto de infancia no existía, por tanto, no había ningún tipo de cuidado hacia los niños a la hora de apercibir algún peligro real o dar alguna lección moral. Me ha sorprendido la versión original de Caperucita Roja. He podido reflexionar sobre el recurso de la transmisión oral, pues nos puede resultar muy útil en el aula, para aproximar, de forma adaptada y más sutil, a los niños a los problemas y actitudes del mundo adulto, para que luego reflexionen sobre ello. 

Recuerdo que en numerosas ocasiones durante mis años de estudiante, solíamos leer adivinanzas, poesías... incluso recuerdo un libro que aún conservo que se titula: “Cuentos y Leyendas de la mitología griega” donde encontramos fábulas, las cuales teníamos que analizar y sacar la correspondiente moraleja.

Actualmente creo que la Literatura Folclórica a grandes rasgos no está muy presente en las aulas, en cambio depende también del curso en el que estemos o del profesor. Como he comentado con anterioridad en la reflexión del bloque I, en mis prácticas tuve la oportunidad de trabajar con los alumnos el tema de los cuentos, y poder hacer adaptaciones. Sin embargo como he dicho no creo que sea algo general que se haga en todos los centros, pues en los libros de texto apenas se menciona éste tipo de literatura (al menos en los que yo he podido ver de segundo ciclo, no aparece en la programación...).  Hubo un día que les leí  “La fea durmiente”, y les pareció muy curiosa pero no paraban de hacer comparaciones con la historia que ellos ya conocen que es la versión de la Bella Durmiente, que posteriormente fue llevada al cine. Posteriormente estuvimos hablando sobre la belleza interior y exterior,  tampoco quise profundizar mucho en el tema pues al ser alumnos de 8 años en su mayoría no poseen un desarrollo evolutivo como para valorar de una forma “objetiva” pues al hablar sobre ello la mayoría nunca se había parado a pensar en eso, es decir, son conceptos en los que no se fijan. Están todavía en la edad donde por ejemplo juegan todos con todos, no hay grupitos en clase sino que son todos uno, no juzgan sino que tratan de ayudarse unos a otros, lo cual me resulto precioso, y por un instante pensé en aquello que dicen de que los niños son inocentes mientras son pequeños, y pensé ojalá esa “inocencia” no se perdiese nunca, pues a medida que crecemos, maduramos y evolucionamos, nos vamos llenando de “prejuicios” y demás cosas que luego son esas “cosas” las que acaban definiendo nuestra persona. 

En definitiva creo que es muy importante que sepamos adaptar textos tradicionales. Como práctica hemos realizado la adaptación del cuento “Toda clase de pieles” de  los Hermanos Grimm, siguiendo esencialmente tres pautas:

1º Mantener el punto de partida,

2º Las pruebas hay que mantenerlas o cambiarlas por algo parecido

3º El final lo podemos modificar totalmente. 

Como he dicho antes, me ha gustado mucho la actividad y me ha resultado muy divertida e interesante, algo que sin duda intentaré llevar a la práctica con mis alumnos a ver si puedo conseguir tan buenos resultados como en mis prácticas de este curso.

Es verdad que desde pequeñita me ha gustado mucho la asignatura de Lengua y literatura, será porque he tenido la suerte de tener unos profes durante la Educación secundaria obligatoria y bachillerato que me han sabido transmitir la asignatura con ganas y pasión, de igual forma que me gustaría transmitir a mí así las clases, pudiendo de tal manera difundir el folclore y motivar a mis alumnos con historias que conocidas o no pero que a su vez son diferentes.

Como conclusión recalcar que los textos folclóricos nos permiten trabajar la interpretación, la entonación, los gestos, la música e incluso educación artística. La escucha de cuentos tradicionales orales, estimula como hemos dicho la imaginación, la creatividad y la capacidad crítica de los niños, puesto que aumentan su sensibilidad, les alegra recordar y a la vez comparten el recuerdo.  Comparto la opinión de que los cuentos narrados o leídos en voz alta crean vínculos de afectividad y contribuyen a la felicidad personal de los receptores. Resultaría muy útil que por ejemplo pudiesen venir familiares de los alumnos a contarnos historias, narrarnos mitos, leyendas, fábulas que conociesen, nuestro país como de cualquier parte del mundo de tal modo que los alumnos pudiesen tener un acercamiento a diferentes tradiciones, culturas, favoreciendo con ello erradicar el racismo por ejemplo, o potenciar valores positivos. Es imprescindible durante su desarrollo, la transmisión oral, el alumno que oye, escucha, cuenta y crea sus propios cuentos, interiorizando así recursos literarios, palabras y estructuras que luego personaliza.

Toda clase de pieles. Adaptación

 El reino de la Música

Érase una vez un reino muy lejano unos reyes que gozaban con gusto de todos los placeres de la vida, acababan de tener una hija. Eran años de riqueza y plenitud en los que abundaba la felicidad.

No existía en todo el reino una mujer que igualase en belleza a la reina. Tenía los cabellos rojizos, unos ojos verdes, piel rosada y unos labios color carmín. El rey estaba tan enamorado de su esposa que vivía por y para ella.

Cuando la princesa cumplió 5 años, los reyes le prepararon una gran fiesta. Vino gente de todas partes. Fue un día muy agradable y la princesa recibió tres regalos de sus padres. Una manta muy delicada tejida con hijos de oro que abrigaba como diez abrigos y una brújula.

Pocos días después la familia real salió a dar un paseo, y cuando regresaron al castillo la reina no se encontraba bien. Se había resfriado. El leve catarro se convirtió en gripe. El médico fue a visitarla pero no puedo encontrar ningún medicamento para curar a la reina. Su salud fue empeorando, con tan mala suerte que acabó muriendo. Y en su lecho de muerte le hizo prometer al rey que encontraría otra esposa, tan buena y bella como ella, y que quisiese a su hija. El rey accedió a la promesa, pero su tristeza era tal, que no tenía ganas de conocer a nadie, pues no encontraba consuelo para tal dolor.

El rey tenía tal amargura que se fue tornando solitario. Sus consejeros le dijeron que tenía que contraer matrimonio para que el reino tuviese una reina, o que si no debía de casar a su hija con algún príncipe y consolidar los reinos.

En el decimosexto cumpleaños de la princesa, el rey se sentó a tener una conversación con su hija. Le explicó que debía de casarse por que él estaba muy triste y quería cederle el trono, pero antes debía estar casada para que hubiese un rey en el reino.

El rey tenía un pretendiente para la princesa, era el príncipe del reino vecino, pero la princesa no estaba enamorada de él. No le gustaba para nada, así que ideó un plan.

La princesa le dijo a su padre que quería que le consiguiese un piano fabricado con todos los tipos de diferentes maderas que pudieran encontrar en el reino, porque pensó que era algo tan difícil que le llevaría mucho tiempo y así le daría tiempo suficiente para poder encontrar a su enamorado.

El rey se apresuró y mandó a todos los carpinteros del reino a buscar maderas para fabricar el piano. Finalmente después de una semana cuando el piano ya estaba listo, se lo mostró a la princesa y le dijo:

- Mañana se celebrará la boda

Cuando la princesa vio que no había ninguna forma de cambiar la decisión de su padre, pensó en escaparse. Esperó a que se hiciera de noche y mientras todos dormían cogió un bolso y metió ahí su brújula, su manta y su piano. Se pintó el color del pelo, y se cambió de ropa para que no la reconociesen. Salió del castillo y se adentro en la oscura espesura del bosque.

Tras andar varias horas, se sentía cansada por lo que se sentó y se quedó dormida. A la mañana siguiente un grupo de músicos de la farándula se la encontró con la princesa. Ésta se despertó asustada y les dijo que era una campesina que no tenía a donde ir y que si podía ir con ellos. Los músicos le dijeron que ella se encargaría de cocinarles y limpiarles mientras ellos actuaban por los diferentes reinos.

Estuvieron viajando varios días hasta que realizaron su primera parada. El primer día la princesa le preguntó a uno de los músicos que tocaba el piano que si podía ver la actuación, y él le dijo que sí, pero que luego quería la cena preparada.

La princesa estuvo viendo la función un rato y luego se fue corriendo a hacer la cena.

El músico con el que había hablado (Juan) se encontraba mirando un mapa para saber cómo llegar al próximo destino  porque estaba un poco perdido. La princesa al oír esto, se le ocurrió ponerle en su bandeja de la cena la brújula que le habían regalado de pequeña.

Más tarde Juan le preguntó:

    — ¿De dónde ha salido ésta brújula?

Y la princesa respondió:

    — No lo sé, no sé de dónde ha salido ni como ha llegado hasta ahí

Pasadas unas semanas, ya empezando el invierno una noche estaban actuando los músicos cuando cambió el tiempo, un aire frío procedente del norte traía nubes frías con grandes heladas... Debían prepararse pero les pilló tan de sopetón a aquellos músicos que no tenían todavía ropas de abrigos. Fue la noche más fría del año y la princesa una vez más después de la función preparó la cena de los músicos y cuando ya estaban dormidos observo como Juan estaba tiritando de frío. Entonces la princesa se levantó, cogió su manta tejida con hilos de oro y se la echó por encima a Juan.

No lo notaba pero la princesa poco a poco se iba enamorando de él.

A la mañana siguiente cuando Juan se despertó preguntó:

    — ¿Quién me ha traído esta manta?

La princesa contestó:

    — No lo sé, no sé nada sobre esa manta ni tampoco de dónde ha salido.

Así que Juan al no poder aclarar el misterio le dijo que se fuera.

Pasó algún tiempo y un día los músicos tuvieron un accidente con el camión dónde transportaban los instrumentos, quedando el piano de Juan con muchas teclas rotas.

Juan se lamentó porque no podría volver a tocar con su grupo, y no tenía dinero suficiente como para arreglar el suyo o comprarse otro.   

La princesa al ver la situación, sintió pena por lo ocurrido y tuvo una idea.

Esperó a que anocheciera y que todos estuviesen dormidos, pero Juan no podía dormir pues seguía muy preocupado por lo ocurrido. Vio como la princesa se levantaba y se hizo el dormido dispuesto a averiguar qué hacía por las noches. De pronto vio como la princesa sacaba un piano y se lo dejaba en su camarote.

El músico sorprendido se levantó, se dirigió hacia ella y le dijo:

— ¿De dónde ha salido ese piano?

A lo que la princesa respondió:

— No lo sé, no sé nada sobre ese piano, ni tampoco de dónde ha salido.

Y el músico dijo:

Sí lo sabes, te acabo de ver dejándolo tú ahí.

La princesa se sonrojó por que no sabía que el músico le había visto entonces se sentó con él y le explicó que se sentía muy mal por lo que le había pasado y que sólo quería ayudarle.

El músico comprendió que había sido ella en todo momento quien había estado cuidando de él y no se había dado cuenta.

Cogió a la princesa de la mano, le miró a los ojos y le dijo:

— Muchas gracias por haber cuidado de mí durante todo este tiempo. Siento no haberme dado cuenta antes. Te quiero y quiero casarme contigo

 La princesa sonrojada contestó:

— Sí, yo también te quiero y quiero casarme contigo.

Entonces la princesa le explicó al músico que ella era realmente una princesa, no una campesina pero que ahora que había encontrado a su amor podía volver al reino con él, se casarían y vivirían felices.

Juan no se lo podía creer. Se sentía tan feliz, y a la vez culpable por no haberse dado cuenta antes.

Los dos juntos llegaron al reino de la princesa. Ella fue a ver al rey, le pidió perdón por haber estado tanto tiempo fuera, pero que no se preocupase porque ya había encontrado a su amor y que se iban a casar.

El rey alegrado de ver a su hija y sorprendido de la noticia encargó todos los preparativos para celebrar esa boda al día siguiente. Todo el reino estaba muy contento porque iban a volver a tener una reina.

El día de la boda fue un día muy emotivo donde todos fueron felices y disfrutaron de la ocasión.  

Al final, la princesa y su músico del piano vivieron enamorados, reinaron con amabilidad y justicia y quedó conocido el reino como “El reino de la música” porque los reyes ordenaron a partir de ese día que no faltase la música nunca. Fueron años de abundancia y felicidad para todos.

El cuento “El reino de la música” es una adaptación del cuento “Toda clase de pieles”.

La estructura del cuento que he creado es la misma que la del cuento encontrado en la antología de cuentos que se corresponde con el que indica la guía práctica de la asignatura.

·La familia de la protagonista es muy feliz.

·La muerte de la madre supone un giro en la vida de la protagonista.

·La princesa se ve obligada a huir debido a una situación que se genera en la historia.

·En la historia he cambiado los objetos por una brújula, una manta y un piano. Dichos objetos muestran como es la princesa y el hecho de que ella los regale voluntariamente van reflejando su amor hacia una persona.

·La protagonista asume dos personalidades

·Conoce en un bosque a quien será su enamorado.

·El enamorado descubre quien es en realidad la protagonista.

Aunque la estructura en sí sea la misma he cambiado algunas cosas con respecto al cuento original:

·La protagonista huye porque la van a obligar a casarse con otro príncipe y no con su padre.

·La protagonista le pide un regalo al padre para ganar tiempo y para ver si consigue persuadirle de la idea.

·Los objetos que coge la protagonista antes de huir son completamente diferentes.

·En mi cuento la protagonista no se hace pasar por loca sino que se hace pasar por una campesina que no tenìa a donde ir.

·La princesa no se enamora de un príncipe sino de un músico.

Como conclusión creo que ésta adaptación la utilizaría en el segundo ciclo de primaria, más concretamente en sexto de primaria porque creo que la trama y el lenguaje quizá pueda resultar algo complejo para niños más pequeños.

Además, tras haber estudiado los temas de interés en la lectura según la edad de los niños, creo que los alumnos de edades inferiores no encontrarían interesante un cuento sobre el amor y la búsqueda de un sueño que es básicamente de lo que trata esta adaptación.

  

Bloque I. Literatura Infantil. Reflexiones

 En este primer bloque he podido aprender bastantes cosas, como por ejemplo qué es la literatura de autor, también he recordado algo que hace ya unos cuantos años estudié en los cursos de la educación secundaria y bachillerato, de hecho todavía conservo apuntes sobre los distintos géneros literarios: Prosa, Teatro y Poesía.

También he podido aprender a ver las diferencias entre un texto literario y un texto paraliterario, pues pese a que ambos tienen la intención de entretener, el fin de la paraliteratura tiene un objetivo más didáctico y de aprendizaje, en cambio el fin de la literatura es artístico, con una función poética,  aquella creación a la que damos el nombre de obra, libro, texto... y aunque carezca de una enseñanza explícita, se podría hacer una reflexión y un aprendizaje sobre ellos, sin embargo ese no es el objetivo principal de la lectura.

La Literatura Infantil no apareció hasta finales del S. XX. Con anterioridad, una gran parte de los textos escritos eran paraliterarios. Ello podía dar pie a confusión entre lo literario con lo pedagógico o ejemplarizante y obnubilar a los niños acerca de lo que debían hallar en la lectura: nada de placer y realidad subjetiva, según dice J. Bruner (1996). Otro aspecto a mencionar, es que hasta hace relativamente poco, los libros eran escritos, comprados y valorados por adultos sin pararse a pensar ni tener en cuenta las consideraciones  de los lectores, en este caso los niños.

Como hemos estudiado, la función de la literatura infantil es principalmente de disfrute y que cada niño de forma autónoma e individual haga una interpretación personal de aquello que lea. Que no se base en una única interpretación dada por ejemplo por el maestro del libro, para así de este modo potenciar la creatividad y que puedan dar rienda suelta a su imaginación. Creo que cobra bastante relevancia esta diferenciación, puesto que con anterioridad en numerosas ocasiones pensaba que de toda lectura había que sacar una enseñanza o bien que sólo podía haber una única interpretación. Quizá esto se deba por que recuerdo que cuando estaba cursando los primeros cursos de la Educación Secundaria, en mi colegio existía una asignatura que se llamaba Taller de lectura. En ella leíamos libros, analizábamos textos... El caso es que al finalizar la lectura de un libro la profesora siempre nos daba una ficha con unas preguntas que teníamos que contestar, y recuerdo perfectamente que había preguntas que eran muy subjetivas dependiendo de la interpretación que cada uno le hubiese dado, en cambio la profesora sólo daba por válida una respuesta, con lo que al final toda la clase terminaba con las mismas respuestas en la ficha. Lo que quiero decir con esto es que a lo largo de los años pues he ido aprendiendo que efectivamente no se trabajaba la lectura de la forma más adecuada en varias ocasiones.

Me alegro de haber aprendido estos dos conceptos, espero poder llevarlos a la práctica en futuras ocasiones en mi papel de docente; Me quedo así con la siguiente definición sobre Literatura Infantil:

"Aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se adapta a la capacidad de comprensión de la infancia y al mundo que de verdad les interesa"(recogida en Díaz-Plaja y Prats, 1998).

Otra de las cosas que he podido aprender  y que también me parecen muy importantes, es que todo maestro debe tener conocimiento sobre el desarrollo evolutivo del niño, de este modo podrá saber y recomendar un tipo de lectura más se adecuada a su edad lo que favorecerá el gusto por la lectura y no al revés, tiene que verla como una actividad de ocio y disfrute y no como un castigo o unos deberes del cole.

Este año en mis prácticas he estado en una clase de 3º de primaria, donde los niños tenían dos horas semanales una asignatura que se llamaba Lectura y Cálculo. Una hora la dedicaban pues a hacer ejercicios de matemáticas y la otra la dedicaban a leer y hacer ejercicios de comprensión lectora, también la profesora  les medía los tiempos de lectura... Tras un par de semanas pude observar que la mayoría de los alumnos no mostraban mucho interés por la lectura pues efectivamente lo veían como una asignatura más. Disponían de una estantería donde tenían algunos libros, pero estaban ahí colocados, sin que nadie se parase a mirarlos, cogerlos, ni mucho menos leerlos. Una hora a la semana era todo el tiempo que dedicaban semanalmente a la lectura dentro del horario escolar. A mi parecer no era suficiente.

Entonces se me ocurrió una idea, realice una propuesta de innovación donde quería promover y fomentar la lectura en mis alumnos de 3º de primaria.

En las prácticas que realicé el año pasado en Inglaterra me gustó mucho algo que hacían los niños, que consistía en que nada más llegar a clase cada uno cogía su libro de lectura y se ponía a leer hasta que llegaba el profesor. Esto se repetía varias veces a lo largo del día, en los descansos, o en los ratos libres que tenían durante las clases. Si acababan los trabajos antes, podían sentarse en un rincón de lectura que tenían en clase el cual estaba habilitado con puffs y alfombras y una pequeña estantería llena de libros. A los niños les encantaba, no importaba que libro escogiesen, en ocasiones los encontrabas mirando Atlas, o diccionarios, cuentos, revistas... Y muchos de ellos los primeros días de mi llegada cogieron el atlas para ver dónde estaba España y conocer más sobre mi país.

Total que en este año intenté promover el mismo movimiento. Lo planteé como un juego, les dije a los alumnos que al llegar a clase y durante los intercambios debían escoger un libro e irlo leyendo en los ratos libres, los intercambios de clase... Si escogían un libro, debían de leer al menos 10 páginas para cambiarlo en caso de que no les gustase, pues les expliqué que en muchas ocasiones podemos encontrarnos con libros que en su comienzo nos pueden parecer más aburridos y luego acaban siendo grandes obras.

Escogí una selección de 15 libros infantiles que tenía por casa y se los lleve. Llevé de todo tipo, como por ejemplo: Una edición infantil ilustrada de Don Quijote de la Mancha; otro de poemas para niños de Rafael Alberti; El misterio de la casa encantada; El mago del paso subterráneo; Malditas matemáticas; La máscara maldita II; Así soy yo de Gloria Fuertes... Una pequeña selección donde quería tocar casi todos los ámbitos: aventura, misterio, histórico... y escritos en prosa, poesía y teatro.

En un principio mi propuesta me la plantee para un mes, pues pensaba que a lo mejor me resultaría algo difícil poder enganchar a los alumnos y crearles un hábito que muchos no tenían, pero grata fue mi sorpresa al descubrir que les encantó la idea y fueron capaces de seguir con ello de forma autónoma durante los 3 meses, e incluso tenía alumnos que se llevaban el libro a casa para continuar por la tarde un ratito después de hacer los deberes.

Otras veces, les leía yo algún texto que encontraba o les contaba historias que me iba inventando sobre la marcha. Era tal su entusiasmo que lo cogimos de costumbre. Todos los días acabábamos dedicando al menos 10 minutos para contar historias o para que les leyese algo, y si no nos daba tiempo, me pedían que me quedase en el recreo a terminarlo.

Fue alucinante y me recodó a cuando yo era más pequeña y me encantaba leer, devoraba los libros y tenía siempre mi cabeza llena de historias de unos y otros. Me gustó mucho que conectásemos tan bien y me sentí orgullosa de poder transmitirles esa pasión por la lectura.

Un día les propuse en la clase de Lengua una actividad que consistía en la creación de un cuento. Yo les di unas pautas, en este caso tenían que escribir un cuento con personajes conocidos pero como si lo hubiesen escrito en nuestra época actual. Aquí os pongo uno de los textos resultantes de esa creación:

     Caperucita Roja

Erase una vez una niña que tenía un Iphone y estaba todo el día whatsappeando a sus amigos.  Cuando de repente la llamó su madre y le dijo que si podía ir a casa de su abuela que estaba enferma a llevarle una pastilla.

Entonces Caperucita cogió su coche Toyota y se fue, sólo que no sabía por dónde era el camino más corto. Entonces se le apareció un lobo y la intentó mentir. Entonces cogió su GPS y le dijo que no era verdad porque el lobo decía el otro. Después le echó todo el humo y se fue a casa de su abuela solo que el lobo se fue y llegó antes. Entonces se hizo pasar por su abuelita. Cuando caperucita llegó a casa de su abuelita como no estaba segura le hizo una foto y se la mandó por whatsapp y su madre le contestó que no era la abuela, que era el lobo y le pidió que saliera de la casa que ya llamaba al cazador. Entonces llamó al cazador, entonces el cazador fue, mató al lobo y la abuela se curó y se fueron al cine a ver Frozen y todos fueron felices.

Fin

Me encantó leer cada una de las creaciones y visto la imaginación que tenían eso me dio mucho juego para poder plantear otro tipo de actividades, como por ejemplo hicimos un juego del teléfono escacharrado pero con una historia. Dividí la clase en grupos de 4-5 y a cada grupo le daba un comienzo. Por ejemplo: Erase una vez un león amarillo... y cada uno debía ir añadiendo oraciones hasta completar una historia, pues debía tener un fin. Una vez más, fue un momento digno de recordar. Les gustó mucho la experiencia.

Como conclusión me gustaría decir que en futuras ocasiones me encantaría poder  transmitir a mis  alumnos la pasión por la lectura. Quiero conseguir que disfruten leyendo y que no lo vean como una carga sino como un premio. Ser capaz de valorar y saber qué libro sería más adecuado para conseguir mi propósito, conociendo para ello el nivel de desarrollo de cada alumno y sus características. Por ejemplo este año tenía en clase un alumno con altas capacidades a quien le encantaban las matemáticas, pues le llevé un libro que tenía por casa que se titula “Malditas matemáticas”, y le encantó. Fue capaz de leérselo en 3 semanas. Con ello pude comprobar que no iba mal encaminada, y que aunque me falte mucha experiencia y práctica pero poco a poco espero saber y llegar a reconocer aquellos libros cuya lectura tenga una finalidad estética, divertida y enriquecedora, para ello espero tener la inquietud por formarme e informarme sobre géneros, temáticas, autores y principales colecciones de literatura Infantil. Que el libro que elija ayude a desarrollar el gusto estético, estimular la afición por la lectura y fomentar la creatividad. Creo que la selección es muy complicada porque  de ella depende que mis alumnos consigan hábitos lectores. Intentaré conocer a mis alumnos de forma individual, escuchar sus gustos para saber que recomendar y que exista un equilibrio entre la selección de prosa, poesía y teatro.

Un poquito de lectura

NIEVE DE JULIO 

Ficha Bibliográfica

Título: Nieve de Julio

Autor: Concha López Narváez

Grupo editorial: Bruño

Colección: Altamar cuentos

Fecha de edición: Octubre 1996

Hipótesis de la edad a la que esta destinada el libro:A partir de 10 años.

Formato

Aspecto externo: No es un libro que digamos muy extenso aunque quizá para aquellos niños a los que no les motiva mucho leer y pensado en la edad a la que está recomendado que seria a partir de 5 y 6 de primaria. Quizá para los de cursos inferiores parezca muy extenso, me baso en que me lo llevé a mi clase de 4 de primaria en las prácticas y me puse una mañana a leerlo mientras ellos llegaban a clase, y hubo más de uno que me dijo: "this is a very big book". Se compone de 149 páginas y se divide en 11 capítulos más la parte de atrás que tiene algunas actividades y preguntas, por tanto creo que si es adecuado a la edad. 

Personalmente creo que la portada si puede resultar atractiva quizá incluso un poco más para chicas aunque yo le pondría algo más, que llamase un poco más la atención... En  cuanto al título, creo que destaca bastante, es ingenioso e original pudiendo llegar a llamar la atención en los niños o crearles curiosidad propiciando así la lectura.

Ilustraciones:

En general, las ilustraciones van correlativas con el contenido del texto, a excepción de algún caso donde encontramos las ilustraciones correspondientes al pasar la página.

Por otra parte, los dibujos están muy conseguidos, acompañan a las descripciones que se hacen visibles durante la lectura. Se alternan dibujos de una página, de dos páginas o de pequeños dibujos entre el texto, todos ellos coloreados en blanco y negro y en ocasiones con pinceladas de color azul claro acorde con el formato del libro.

Letra:

  
Se trata de una letra Arial, y aunque es algo complicado de saber, pero diría que tiene un tamaño 12-14 aproximadamente. Si a esto le unimos la separación entre espacios que es de 2.0 y los diálogos intercalados con la narración, obtenemos una lectura fluida y entretenida.

Contenidos

 

Definir tema

Yo diría que este libro tiene varios temas, al estás clasificado como cuento es muy narrativo y tiene también mucha descripción, se tratan temas como el amor hacia las personas y los seres vivos y la comunicación como punto importante.

 

Desarrollo evolutivo

Como ya hemos dicho antes, el libro es adecuado para niños de a partir de 10 años.  En ese momento se encuentran al final de la etapa de las operaciones concretas.  En ella, no hace falta decir que el niño domina a la  perfección multitud de habilidades como la reversibilidad. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rápido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, número y cantidad, a través de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos.

 

Además ya reconoce el sentido del humor en el lenguaje, aunque sea raro o diferente, aunque esto no resulta muy relevante en esta lectura pues no es un libro humoristico como he dicho antes se trata de un cuento. 

 

Por otro lado, el niño ya no es sólo capaz de reconocer la relación entre hechos y sentimientos, sino que llega a un punto en que es capaz de relacionar aquello que lee con experiencias propias. Esta actitud, sin embargo, corresponde a la etapa de operaciones formarles, pero es muy importante que la tengamos en cuenta ya que, en mi opinión, este libro podrían leerlo perfectamente tanto alumno de 10 años como de 12. Podríamos decir por tanto, que este libro no es adecuado solo para el final de la etapa de las operaciones concretas, sino que también es válido para el salto de que produce de ésta a la etapa de las operaciones formales.

 

Siguiendo con esta última etapa, es interesante destacar que los niños son capaces de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas de la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. Los niños pueden entender e incluso involucrarse en conceptos abstractos, tales como justicia y libertad. Leyendo "Nieve de Julio" podrán darse cuenta de los valores que poco a poco va tomando y aprendiendo Teresa, y valorarlos según la forma de pensar.

Estructura

El libro sigue una estructura lineal (planteamiento-nudo-desenlace):
 

Planteamiento: El libro comienza contando la historia de una niña de 11 años llamada Teresa, a la que sus padres le van a enviar a casa de su tío Pop (el cual no ve desde hace mucho) a pasar el verano, con motivo de que ellos se van por trabajo a USA. Esta primera parte de la estructura finaliza cuando Teresa conoce a sus tíos y está decidida a no divertirse y a pasar desapercibida.

 

Nudo: Un giro de los acontecimientos y la actitud que toma el tío Pop con Teresa va haciendo poco a poco que ella se abra y empiece a disfrutar y a aprender en valores, sentimientos... hasta tal punto que al final los meses de Julio y Agosto se le pasan casi sin darse cuenta y durante ese tiempo experimenta y vive la mayoría de las veces junto a su tío, un montón de aventuras, en las cuales se produce una complicidad entre ellos que hará mucho más fuerte ese vínculo.

 

Desenlace: Finalmente,el libro acaba a finales de verano, a pocos días de que Teresa tenga que volver con sus padres, y después de todo lo que ha vivido, le promete a su tío que se quedará con su casa la cual ha pertenecido a la familia por generaciones para no perderla, como un recuerdo muy valioso y con mucha historia detrás.

Personajes

Personajes principales:

Teresa: Es la protagonista de la historia. Una niña de once años, delgada, alta, con el pelo corto y con gafas. Aparentemente es feliz con sus padres por eso al principio le cuenta aceptar la idea de irse al pueblo con su tío, como única opción pues es la única familia que les queda a sus padres. A lo largo de la historia sufre una gran evolución y un proceso de maduración muy llamativo, aprende a valorar más las cosas, a no juzgar a simple vista a los demás, a tratar de respetar y obedecer a su tía pese a que no le guste la actitud que tiene ésta con su marido...

El tío Pop: es el hermano del padre de Teresa, un hombre alto, delgado, de ojos azules y de edad avanzada cerca de los 80. Es el que pasa más tiempo con teresa, contándole historias, compartiendo secretos, viviendo aventuras y enseñándola de una forma consciente o inconscientemente a valorar la vida, las personas, a vivir, a divertirse...

 

Personajes secundarios:

La tía Luisa: Es la mujer del tío Pop. Una mujer alta, seria, a quien le gusta dar órdenes y que las cosas se hagan como ella quiere y cuando ella quiere. No parece tener buena relación con Teresa pues la niña la ve como una reina orgullosa y estirada.

Francisco: es un empleado que trabaja con los tíos de teresa en la casa, ayudando con los animales y el campo.Parece un hombre bondadoso aunque también algo supersticioso. 

 

Los niños creo que podrían identificarse con Teresa, pues la mayoría de ellos cuando llega el verano acaban en el pueblo con los abuelos, los tíos y los que no tienen pueblo muchas veces de campamentos o igualmente a cargo de algún familiar mientras los padres trabajan, habrá a quienes les parezca bien y otros que como Teresa no les guste la idea y tengan que aprender a ver las cosas desde otro punto de vista, por lo que sí, podría ser una lectura beneficiosa.

 Valores y Contravalores 

Se aprecian mucho valores dentro de la historia: La amistad, la responsabilidad, la valentía, el esfuerzo, la familia...
Por otro lado, se dan también una serie de contravalores: El rechazo,la resignación, la frustración, el desánimo, la negatividad...
Si nos fijamos bien en el libro, los contravalores los percibimos a lo largo de la historia, en cambio hay como un paralelismo por que al mismo tiempo que percibimos un contravalor por otro lado y por otro personaje vemos un valor, hasta el punto en el que un acontecimiento cambia las cosas y dejamos de ver contravalores conforme van evolucionando también nuestros personajes principales.

Lenguaje

A rasgos generales cuenta con un vocabulario sencillo aunque en varias ocasiones podemos encontrar palabras de vocabulario algo más complejas pienso para su edad como por ejemplo: Glicinia, coscoja, atisbar, sopor... Si alguna palabra no se entiende, a veces es necesario buscarlas en el diccionario, otras veces quizá puedan entenderlo por el contexto.

Por otro lado, para ser un libro, me parece que es bastante descriptivo. En cada descripción que hace, el autor recoge muchos detalles, y realiza comparaciones adecuadas a la edad de los lectores.

En cuanto a la estructura morfosintáctica de las frases solo puedo decir que en mi opinión son adecuadas. Por lo general las frases son cortas. Se alternan frases simples y compuestas. Además encontramos multitud de coordinadas copulativas, yuxtapuestas... 

Por otro lado, todas las páginas cuentan con un gran número de párrafos 4 de media por página. Estos, al no ser muy largos y contar con bastantes diálogos, hacen posible una lectura fluida, aunque es importante destacar que el libro, ya de por sí tiene ritmo. Ciertamente, una vez que empiezas a leerlo, es difícil dejarlo.

Conclusión

En primer lugar quiero decir que elegí este libro pues es uno de los que tengo en mi estantería, ya lo elegí cuando era más joven y me gustó tanto que aunque tuve algunas dudas entre otros pero me acabé decidiendo por éste. Es cierto que en unos tres años el libro celebrará su veinte aniversario, pero ahora no debemos centrarnos en si el libro es viejo o nuevo, sino en lo adecuado que sea para los niños.

Yo creo que sería difícil encontrar a un niño al que no le gustara el libro. Puede que al principio no tenga mucho enganche, y tarde un poco en llegar a la "acción", pero merece la pena, y si les engancha les empujaría a continuar con la lectura, pues casi como cualquier otro libro. Recuerdo que de pequeña en mi colegio hacíamos concursos de lectura y aquel quien leyese más libros obtenía un diploma. Yo quedé en segunda posición con un diploma de Lectora de plata que aún conservo, a donde quiero llegar es que yo elegía los libros por el título y la portada y había muchos en los que ni me fijaba. Un día, un profesor me dijo que tenía que darle una oportunidad a aquellos libros en los que no me fijaba, pues el hecho de no tener una portada colorida o un título sorprendente quería decir que fuesen peores. En ese momento me dio un libro de su despacho que yo nunca hubiese elegido por que el título me parecía aburrido y me dijo que tenía que pasar al menos 25 páginas para poder decir si me gustaba o no. Me acabé la lectura en cuatro días y fue uno de los libros que incluso a día de hoy recuerdo con añoranza.
Tengo que decir que yo sí que recomendaría este libro a mis alumnos y estoy segura de que a la mayoría les gustaría.

Y VOLVER, VOLVER, VOLVER...

¡¡Hola a todos!!

Aquí me encuentro de nuevo, tras una larga pausa dispuesta a haceros "disfrutar" con todo lo que tengo que decir.

Hace un mes que hemos empezado las clases y debo ponerme al día con la asignatura, y qué mejor manera que hacerlo sino con una pequeña presentación de este nuevo curso, lleno de novedades, nuevas experiencias...

Desde tierras húmedas, espero que me acompañeis a lo largo de este viaje.

Un abrazo mis lectores.